Сначала повторите нужное правило в тренажёре: выберите класс и тему, прочитайте правило и образец, затем выполните задание. Если ответ не совпадёт с верным, тренажёр покажет разбор ошибки и правило, которое нужно повторить. Ниже — полная карта правил русского языка для 1–5 класса с памятками и примерами. Отдельно стоит потренировать словарные слова: их написание правилом не проверить.
Тренажёр правил русского языка
Сначала прочитайте правило и образец, затем выполните короткое задание. Если ошибётесь, откройте разбор: в нём есть верный ответ и правило, которое нужно повторить.
Навигатор-тренажёр • 1–5 класс
Повторяем правило — как в учебнике
Выберите класс и тему. В каждой карточке есть правило, образец и короткое задание. Если ответ не совпадёт с верным, тренажёр объяснит, что перечитать и как исправить ошибку.
1. В каком вы классе?
2. Выберите раздел из учебника
3. Выберите тему урока
С чего начать повторение: быстрая подсказка для родителя
Не нужно заставлять ребёнка повторять всё подряд. Возьмите его последнюю тетрадь или диктант, найдите повторяющуюся ошибку и откройте в тренажёре соответствующий класс и тему. На одно правило достаточно 10 минут: прочитать карточку, разобрать образец и выполнить задание.
| Если ребёнок часто ошибается так | Сначала откройте в тренажёре |
|---|---|
| Не начинает предложение с большой буквы, не ставит точку, путает перенос | 1 класс → «Первые написания» или «Предложения и текст» |
| Пишет вада, грип, соединяет предлог со словом | 2 класс → «Орфограммы» или «Состав слова и части речи» |
| Путает приставку и предлог, не может разобрать слово, пропускает непроизносимую согласную | 3 класс → «Состав слова» или «Орфограммы в слове» |
| Не знает окончание, пишет учится вместо учиться, не ставит запятые | 4 класс → «Слово и части речи» или «Предложения и знаки» |
| Теряется при разборе слова, путает корень и приставку, не видит грамматическую основу | 5 класс → «Состав слова и орфограммы» или «Предложения и знаки» |
Если ребёнок ошибся в задании тренажёра, не подсказывайте букву сразу. Спросите: «Где в слове или предложении место выбора?» Затем вместе прочитайте блок «Разбор ошибки» — он объясняет, какое правило повторить и почему ответ не подходит.
Главные правила русского языка для 1 класса: учимся слышать и записывать
В первом классе ребёнок учится различать речь, предложение, слово, слог, звук и букву. Это основа дальнейшей орфографии: сначала нужно услышать звуки, определить их порядок, а затем соотнести с буквами. Одновременно ребёнок осваивает запись предложения и небольшой текст.
| Блок | Что входит в программу | Что проверить на практике |
|---|---|---|
| Речь и текст | устная и письменная речь, текст, предложение, слово | отличить предложение от набора слов, определить границы предложений |
| Звуки и буквы | гласные и согласные, ударные и безударные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие | назвать звуки по порядку, не смешивать звук и букву |
| Слог и ударение | деление на слоги, число слогов, ударный слог | разделить простое слово на слоги и поставить ударение |
| Алфавит | названия и порядок букв, отличие й от и | найти слово в простом алфавитном списке |
| Е, ё, ю, я и ь | обозначение мягкости согласного, случаи, когда е, ё, ю, я передают два звука, ь в конце слова | объяснить, почему согласный мягкий и какую работу выполняет буква |
| Первые орфограммы | жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн; прописная буква; раздельное написание слов | вставить букву и назвать сочетание или правило |
| Перенос | перенос по слогам с ограничениями | не оставлять и не переносить одну букву |
| Знаки в конце | точка, вопросительный и восклицательный знаки | выбрать знак по цели и интонации предложения |
Звук, буква, слог и ударение
Звук мы слышим и произносим, букву видим и пишем. В слове машина три гласных звука, поэтому три слога: ма-ши-на. Ударение падает на второй слог: маши́на.
«В слове столько слогов, сколько в нем гласных; два гласных не могут находиться в пределах одного слога».
Е. И. Литневская, автор учебного пособия «Русский язык: краткий теоретический курс для школьников».
Деление на слоги и перенос не всегда совпадают. Например, в слове яма два слога, но перенос я-ма запрещён: одну букву нельзя оставлять на строке. Если случай сложнее, ребёнок сверяется с правилом переноса в учебнике.
Первые правила письма
Предложение начинают с прописной буквы, а в конце ставят точку, вопросительный или восклицательный знак. Имена, фамилии, отчества, клички животных и географические названия тоже пишут с прописной буквы: Маша, кот Барсик, Москва. Слова в предложении пишут раздельно.
Сочетания жи–ши пишут с и, ча–ща с а, чу–щу с у: жираф, машина, чашка, щавель, чудо, щука. В сочетаниях чк, чн, нч мягкий знак не нужен: дочка, ночной, птенчик. Такие модели ребёнок узнаёт целиком, а не подбирает к ним проверочное слово.
Правила русского языка для 2 класса: находим орфограмму
Во втором классе ребёнок знакомится с понятием орфограммы — места, где написание нужно выбрать по правилу или словарю. Он учится видеть корень, окончание, приставку и суффикс, различать родственные слова и формы одного слова. В этом же классе появляются первые системные сведения о частях речи и строении текста.
| Блок | Что входит в программу | Что проверить на практике |
|---|---|---|
| Повторение фонетики | алфавит, звуки и буквы, слог, ударение, твёрдость и мягкость, звонкость и глухость | выполнить простой звуко-буквенный разбор по образцу |
| Мягкий знак | ь как знак мягкости и разделительный ь | различить уголь и вьюга, объяснить работу ь |
| Значение слова | однозначные и многозначные слова, синонимы и антонимы | объяснить слово по контексту, подобрать близкое или противоположное по смыслу |
| Состав слова | корень, родственные слова, окончание, приставка, суффикс | отличить форму слова от родственного слова |
| Части речи | существительное, прилагательное, глагол; предлог | поставить вопрос, определить общее значение слова |
| Предложение | повествовательные, вопросительные и побудительные; восклицательные и невосклицательные | определить цель высказывания и выбрать знак в конце |
| Корневые орфограммы | безударная проверяемая гласная, парная звонкая или глухая согласная | подобрать проверочное слово с сильной позицией звука |
| Другие написания | чк, чн, чт, щн, нч; прописная буква в именах и географических названиях; предлоги отдельно | назвать правило до записи слова или сочетания |
| Текст | тема, главная мысль, заголовок, абзац; повествование, описание, рассуждение | озаглавить текст и восстановить порядок частей |
Как проверить гласную и согласную в корне
Безударную гласную проверяют формой слова или родственным словом, в котором эта гласная стоит под ударением: вода́ — во́ды, лесно́й — лес. Проверяемое и проверочное слова должны быть связаны по смыслу и иметь один корень. Если подходящего слова нет, написание проверяют по орфографическому словарю.
Парную согласную на конце слова или перед другой согласной проверяют так, чтобы после неё появился гласный звук: гриб — грибы, мороз — морозы. Порядок действий один: найти сомнительное место, подобрать проверочное слово, отчётливо произнести звук и записать букву. Проверка слухом без изменения слова ненадёжна.
Предлог или приставка
Предлог — отдельное слово: у дома, по дороге, над рекой. Между предлогом и следующим словом можно вставить определение или вопрос: у большого дома, над какой рекой? Приставка является частью слова и пишется слитно: подбежал, заходил.
Правила русского языка для 3 класса: определяем форму слова
В третьем классе знания о составе слова и частях речи становятся рабочим инструментом. Ребёнок определяет род, число и падеж существительного, согласует с ним прилагательное, узнаёт личные местоимения и времена глагола. В предложении он находит главные и второстепенные члены, а в тексте составляет план.
| Блок | Что входит в программу | Что проверить на практике |
|---|---|---|
| Состав слова | корень, приставка, суффикс, окончание; нулевое окончание; форма и родственное слово | разобрать слово по составу и не включить окончание в основу |
| Существительное | одушевлённость, род, число, падеж, 1-е, 2-е и 3-е склонение | поставить в начальную форму и определить признаки |
| Прилагательное | значение признака, род, число, падеж, связь с существительным | изменить прилагательное вместе с существительным |
| Местоимение | личные местоимения, изменение по падежам в изученных формах | заменить повторяющееся существительное и сохранить смысл |
| Глагол | неопределённая форма, время, число, род в прошедшем времени | определить форму по вопросу и контексту |
| Предложение | подлежащее и сказуемое, второстепенные члены, распространённые предложения, однородные члены | найти грамматическую основу и слова, отвечающие на один вопрос |
| Орфография | разделительный ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих у существительных, не с глаголами | сначала определить строение или часть речи, затем выбрать правило |
| Текст | тема, главная мысль, план, типы текста, связь предложений | разделить текст на части и озаглавить каждую |
Состав слова и формы
В словах лес, лесник, лесной общая часть лес- объединяет родственные слова по смыслу. В формах лес, леса, лесом меняется окончание, но лексическое значение остаётся тем же. Это различие нужно для разбора по составу и проверки корневых орфограмм.
При разборе сначала находят окончание, изменяя слово, затем выделяют основу. После этого подбирают родственные слова для корня, а оставшиеся части определяют как приставку и суффикс. Нулевое окончание не видно на письме, но обнаруживается при изменении: стол□ — стола.
Склонение, части речи и новые орфограммы
Начальная форма существительного — именительный падеж единственного числа: у площади — площадь. По окончанию и роду начальной формы определяют склонение. В третьем классе ребёнок учится распознавать эту систему, а правописание безударных падежных окончаний подробно отрабатывает в четвёртом.
С глаголами частица не обычно пишется отдельно: не читал, не рисует, не спешить. Разделительный ъ пишут после приставки на согласную перед е, ё, ю, я: подъезд, объявление. Непроизносимую согласную в корне проверяют родственным словом, где она слышна отчётливо: местный — место, честный — честь.
Правила русского языка для 4 класса: выбираем окончание и знак
В четвёртом классе ребёнок применяет грамматические признаки для выбора написания. Он закрепляет склонение существительных и прилагательных, изучает личные окончания глагола и спряжение, различает наречие и служебные части речи. Синтаксис расширяется до словосочетаний, сложных предложений и прямой речи.
| Блок | Что входит в программу | Что проверить на практике |
|---|---|---|
| Слово | основа, значимые части, неизменяемые слова, значение суффиксов | отделить окончание от основы, узнать слово без окончания |
| Существительное | падеж и склонение, безударные окончания, первое знакомство с несклоняемыми словами | объяснить окончание через начальную форму и образец склонения |
| Прилагательное | согласование и склонение в единственном и множественном числе, безударные окончания | задать вопрос от существительного и проверить окончание по вопросу |
| Местоимение | личные местоимения и их падежные формы, предлоги с местоимениями | писать предлог отдельно: у него, со мной |
| Глагол | лицо, число, I и II спряжение, личные окончания, ь во 2-м лице, -тся/-ться | определить форму и только после этого выбрать окончание |
| Другие части речи | наречие; предлог, союз, частица не | различить самостоятельные и служебные слова |
| Синтаксис | словосочетание, главные и второстепенные члены, однородные члены, простое и сложное предложение | найти основы и объяснить запятые |
| Пунктуация | запятые при однородных членах с союзами и без них; сложное предложение; прямая речь после слов автора | соотнести предложение со схемой |
| Текст | план, изложение, сочинение, редактирование | убрать повтор, восстановить логику абзацев, проверить связь предложений |
Безударные окончания
Чтобы написать окончание существительного, нужно установить связь слов, задать падежный вопрос и поставить существительное в начальную форму: писал в чём? в тетради; подошёл к чему? к площади. Затем ребёнок определяет склонение и сверяется с освоенным образцом. Звука в слабой позиции недостаточно, поэтому написание объясняют грамматикой.
Безударное окончание прилагательного проверяют вопросом от существительного: по синему морю — по какому? Вопрос помогает определить форму прилагательного и выбрать нужное окончание. Сначала нужно найти существительное, с которым согласуется прилагательное.
Спряжение, -тся/-ться и предложения
Безударное личное окончание глагола зависит от спряжения: они пишут, они строят. Отдельно ребёнок запоминает ь после шипящих во 2-м лице единственного числа: ты читаешь, бережёшь. Для -тся/-ться определяют форму: что делает? учится; что делать? учиться.
Однородные члены отвечают на один вопрос и относятся к одному слову: В корзине лежали яблоки, груши и сливы. Перечисление без союза разделяют запятыми, перед одиночным и запятую не ставят. В сложном предложении сначала находят две или больше грамматические основы; между его частями обычно ставят запятую: Солнце скрылось, и стало прохладно.
С прямой речью в четвёртом классе знакомятся на базовой схеме после слов автора: Мама сказала: «Пора домой». Конкретные схемы и набор знаков зависят от положения слов автора. Их лучше закреплять по образцам из учебника, а не по одному универсальному шаблону.
Правила русского языка для 5 класса: собираем знания в систему
УМК «Школа России» заканчивается 4 классом, поэтому для пятого мы берём федеральную программу основной школы. Она повторяет важные темы начальной школы и расширяет каждый раздел языка: фонетику, лексику, морфемику, морфологию, синтаксис и работу с текстом. Ребёнок учится выполнять фонетический, лексический, морфемный, морфологический, орфографический, синтаксический и пунктуационный анализы в рамках пройденного. Отдельная схема морфологического разбора слова поможет не смешивать порядок разбора с правилами каждой части речи.
| Блок | Что входит в программу 5 класса | Главные новые правила и действия |
|---|---|---|
| Речь и текст | устная и письменная речь, монолог, диалог, виды чтения и аудирования; тема, главная мысль, микротема, абзац, план | различать описание, повествование и рассуждение; составлять простой и сложный план |
| Фонетика | система гласных и согласных, изменение звуков, транскрипция, ударение, интонация | выполнять фонетический анализ и объяснять соотношение звуков и букв |
| Лексикология | прямое и переносное значение, однозначность и многозначность, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы | пользоваться контекстом и словарями, выполнять лексический анализ |
| Морфемика | морфемы, основа, чередование звуков, морфемный анализ | различать форму слова и однокоренные слова, видеть место орфограммы |
| Корни и приставки | проверяемые и непроверяемые гласные и согласные; о/ё после шипящих в корне; неизменяемые приставки, приставки на з/с; ы/и после приставок и ц | выбирать букву по позиции, морфеме и условию правила |
| Существительное | разряды, род, число, падеж, типы склонения, собственные имена | ь после шипящих; окончания; о/е после шипящих и ц; суффиксы -чик-/-щик-, -ек-/-ик-; не с существительными |
| Прилагательное | полная и краткая форма, склонение, роль в предложении | окончания; о/е после шипящих и ц; краткие формы на шипящий; не с прилагательными |
| Глагол | вид, возвратность, инфинитив, спряжение, основы, морфологические признаки | корни с чередованием е/и; -тся/-ться; -ова-/-ева- и -ыва-/-ива-; личные окончания; не с глаголами |
| Синтаксис | словосочетание, грамматическая основа, второстепенные и однородные члены, обращение, простое и сложное предложение | тире между подлежащим и сказуемым; запятые при однородных членах, обращении и между частями сложного предложения |
| Прямая речь и диалог | слова автора, прямая речь, реплики диалога | оформлять кавычки, двоеточие, тире и знаки конца по изученным схемам |
Корни и приставки пятого класса
После шипящих под ударением в корне пишут ё, если в однокоренном слове или форме появляется е: шёпот — шепчет. Если такого чередования нет, в изучаемых словах пишут о: шов, крыжовник. Исключения и непроверяемые слова нужно сверять со словарём.
В приставках на з/с перед звонким согласным пишут з, перед глухим — с: безвкусный, расписать. После русской приставки на согласную начальная и корня обычно переходит в ы: играть — сыграть. Эти правила применяют только после разбора слова по составу.
Корни с чередованием е/и изучают группой: бер/бир, дер/дир, мер/мир, пер/пир, тер/тир, стел/стил, жег/жиг, блест/блист. Если после корня есть суффикс -а-, в корне пишут и: вытирать — вытереть. Проверочное слово здесь не выбирает букву, потому что действует условие чередования.
Части речи и пунктуация пятого класса
Правописание существительных и прилагательных теперь связывают с их постоянными и непостоянными признаками. Например, суффикс -чик- после д, т, з, с, ж пишут в словах вроде переводчик, а в других изученных случаях — -щик-: каменщик. Написание не с существительными и прилагательными разбирают отдельно от знакомого правила для глагола.
В глаголе закрепляются спряжение, личные окончания и -тся/-ться, а также появляются суффиксы -ова-/-ева- и -ыва-/-ива-. Форму первого лица помогает использовать учебный алгоритм: советую — советовать, рассказываю — рассказывать. Каждую орфограмму называют после определения части речи и формы слова.
В синтаксисе ребёнок различает словосочетание и грамматическую основу, находит определение, дополнение и обстоятельство. Он ставит запятые при однородных членах, обращениях и между частями сложного предложения, знакомится с обобщающим словом и тире между подлежащим и сказуемым. Прямую речь и диалог оформляет по нескольким схемам, а не только по одному примеру.
Что мы исправили после проверки программы. Приставки пре-/при- не включены в карту 5 класса: в действующей федеральной программе они стоят в содержании 6 класса. Разделительные ъ и ь, -тся/-ться и прямая речь не названы «новыми правилами пятого»: с ними ребёнок уже знакомится в начальной школе, а в пятом повторяет и систематизирует.
Как повторять правила без механической зубрёжки
Если ребёнок помнит формулировку, но не видит орфограмму в слове, правило ещё не стало навыком. За один подход лучше взять один тип ошибки и несколько примеров, а не читать всю памятку подряд. Десяти минут достаточно для короткого осмысленного повторения.
- Покажите слово или предложение и спросите, где находится место выбора.
- Попросите определить часть слова, часть речи или устройство предложения — то, от чего зависит правило.
- Ребёнок называет правило своими словами и разбирает один пример вместе со взрослым.
- Два следующих примера он выполняет сам и вслух объясняет каждый шаг.
- Ошибку записывают на отдельной карточке и возвращаются к ней на следующий день.
Своя короткая подсказка запоминается лучше длинной формулировки без примеров. Можно использовать рисунок, ритм или ассоциацию, если они напоминают нужное действие. Больше приёмов есть в материале о мнемотехнике для начинающих.
Что обычно спрашивают о правилах русского языка
Какие правила русского языка проходят в 1 классе
В 1 классе ребёнок учится различать звук и букву, делить слова на слоги, ставить ударение и записывать предложение. Первые орфограммы — жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк и чн, перенос, прописная буква и знаки в конце предложения. Откройте в тренажёре «1 класс» и раздел «Звуки и буквы» или «Предложения и текст»: так не придётся искать правило в общей таблице.
Какие правила русского языка нужно повторить во 2–4 классе
Во 2 классе обычно начинают с корня слова, безударной гласной и парной согласной. В 3 классе добавляются состав слова, падежи, части речи и разделительный твёрдый знак. В 4 классе важнее всего окончания существительных и прилагательных, спряжение, -тся/-ться, простые и сложные предложения. Выберите свой класс, затем раздел с трудностью — тренажёр покажет только подходящие правила.
Что проходят по русскому языку в 5 классе
В 5 классе повторяют базовые правила и учатся применять их при морфемном, лексическом, орфографическом и синтаксическом анализе. К новым действиям относятся чередующиеся корни, написание приставок, суффиксы существительных и глаголов, тире между подлежащим и сказуемым, пунктуация при обращении, прямой речи и диалоге. Это уже программа основной школы, а не УМК «Школа России», который заканчивается в 4 классе.
Как выучить правило, чтобы не ошибаться в диктанте
Не начинайте с заучивания длинной формулировки. Найдите в слове или предложении место выбора, назовите нужный признак, произнесите короткую формулу и выполните два похожих примера. В тренажёре этот порядок уже задан: «Правило» → «Образец» → «Выполните задание». Ошибку полезно повторить на следующий день.
Что стоит запомнить
Трудность русского языка часто связана не с незнанием формулировки, а с неверным выбором правила. Сначала ребёнок определяет, что перед ним: корень или приставка, существительное или глагол, простое или сложное предложение. Затем применяет алгоритм, объясняет решение и проверяет себя на новом примере.
