Ребёнок принёс домашку: «Подчеркни орфограммы». Он не знает, что подчёркивать, а вы не помните, одна там черта или две. Разбираем, как услышать опасное место в слове, чем его проверить и как обозначить в тетради.
Что такое орфограмма
Орфограмма — это буква, которую нельзя написать просто так, как слышится. Ухо подсказывает сразу несколько вариантов, а верный из них только один. Скажите вслух «дуб»: на конце отчётливо звучит [п], а на письме стоит «б». Вот в этом месте, где слух вас подводит, и живёт орфограмма.
В начальной школе у неё есть название попроще: опасное при письме место. По учебникам «Школы России» это место, где легко ошибиться, где букву надо либо проверить, либо запомнить. Оба названия живут в учебнике рядом: в первом и втором классе чаще звучит «опасное место», а к третьему классу ребёнок привыкает к слову «орфограмма». Разницы между ними никакой, так что не пугайтесь, если дома и в школе их называют по-разному.
Заучивать сам термин ребёнку ни к чему. Гораздо важнее, чтобы он научился опасное место слышать. Услышал безударный гласный или глухой согласный на конце, притормозил и насторожился. Правило ребёнок вспомнит вторым шагом, а первым всегда работает ухо.
В учебниках Канакиной общего определения орфограммы нет, и это сделано намеренно. Понятие вводят перечислением: «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч — это орфограммы, они пишутся без мягкого знака». Ребёнок узнаёт орфограмму по списку опасных мест, и для началки это самый короткий путь.
Как найти орфограмму в слове
Формулировки в тетради бывают разные: «спиши и подчеркни орфограммы», «вставь пропущенные буквы и обозначь орфограммы», «выпиши слова с орфограммами». Задание за ними стоит одно и то же: найти опасное место и показать его. Хорошая новость: способ один на все случаи. Первоклассник с «дубом» и девятиклассник с причастием делают одни и те же четыре движения, различается только правило, которое они вспоминают на предпоследнем шаге. У этого умения есть название — орфографическая зоркость. В школьной методике его считают отдельным навыком и тренируют так же, как устный счёт.
«Орфографическая зоркость (ОЗ) — это умение видеть ошибкоопасное место в слове, предполагать, где находится орфограмма», объясняет Анастасия Щербакова, учитель русского языка и литературы, методист, в материале для «Педсовета». То есть ребёнок сначала учится букву подозревать и только потом вспоминает про неё правило.
- Услышать признак. Опасное место само себя выдаёт: безударный гласный, парный согласный на конце, шипящий, скопление согласных, непривычное буквосочетание. Это тот крючок, за который ребёнок цепляется, ещё не вспомнив ни одного правила.
- Понять, в какой части слова сидит признак. От этого зависит всё остальное: гласную в корне проверяют одним способом, окончание существительного совсем другим.
- Подобрать проверку. Если орфограмма проверяемая, подберите слово, где спорный звук слышен отчётливо. Если непроверяемая, проверять нечем: работает либо правило, либо орфографический словарь. К «моркови» проверочного слова нет, её просто запоминают.
- Написать букву и обозначить орфограмму. Буква выбрана или вставлена на месте пропуска, дальше надо показать учителю, что ребёнок понял, где именно было опасное место. Для этого в тетради ставят подчёркивания и значки над частями слова.
Третий шаг проговорите с ребёнком отдельно. Пока он не знает, что бывают слова без проверки, он будет упорно перебирать варианты там, где перебирать нечего, и решит, что дело в нём.
Сам порядок взят из школьной методики. Профессор Михаил Ростиславович Львов, автор пособия «Правописание в начальных классах», разложил работу с орфограммой на шесть этапов, и первые из них ровно такие же.
Львов описывает путь ученика так: «обнаружить орфограмму; определить тип орфограммы; наметить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы; определить последовательность шагов для решения задачи; выполнить намеченную последовательность действий; написать слово в соответствии с решением орфографической задачи». Саму орфографическую зоркость он определяет как «способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы». Увидеть и опознать идёт раньше, чем вспомнить правило.
Попробуйте прямо сейчас на слове снег. На конце слышится [к], это парный согласный, признак сработал. Согласная стоит в корне, значит, слово надо изменить так, чтобы после неё встал гласный: снег, снега́. Слышится «г», её и пишем.
Со словом гора́ путь тот же, только признак другой. Первый гласный без ударения, поэтому ищем однокоренное слово, где ударение падёт как раз на него: гора́, го́ры. Слышится «о», её и пишем. Слово «лесно́й» проходит те же шаги: ле́с, значит, «е».
Не считайте, что любое слово из задания это пример на безударную гласную. В слове солнце опасное место совсем другое: непроизносимая согласная «л» (проверка: со́лнышко), гласные там стоят спокойно. В слове деревьев ошибку легче всего сделать в разделительном мягком знаке, а корневая «е» ударная в форме «де́рево» и в проверке не нуждается. Тип орфограммы определяйте заново в каждом слове.
Чаще всего дети спотыкаются на самом первом шаге, когда надо расслышать парный согласный. Здесь вас выручит наглядная опора, где все пары собраны вместе: звонкие и глухие согласные звуки.
Как подчеркнуть орфограмму в тетради
Вот тот самый вопрос, из-за которого домашка встаёт колом: буква найдена, а что с ней делать дальше, непонятно. Правил всего три, и различаются они тем, что именно вы выделяете: саму букву, её признак или часть слова.
- Одна черта идёт под самой орфограммой, под той буквой, в которой можно ошибиться.
- Две черты идут под тем, что эту проверку обеспечило: под гласной, которая встала после сомнительной согласной, или под согласным-соседом, из-за которого сомнительная согласная и оглушилась.
- Дуга сверху выделяет часть слова, если орфограмма привязана к ней: дуга над корнем, «уголок» над приставкой, «крышечка» над суффиксом, рамка вокруг окончания.
Посмотрите, как это выглядит на живом слове. Пишем «гора́»: одной чертой подчёркиваем «о», это и есть орфограмма, рядом записываем проверочное «го́ры» и двумя чертами отмечаем в нём ударную «о», именно она решила дело. Сверху над корнем рисуем дугу. То же со словом «дуб»: одна черта под «б», рядом проверочное «дубы», две черты под гласной, которая эту проверку и обеспечила.
Разобраться в трёх значках можно за пять минут, и дальше ребёнок оформит задание самостоятельно.
Самая частая ошибка в тетради: ребёнок подчёркивает слово целиком. Подчёркивать надо одну букву, ту, в которой можно ошибиться. Когда подчёркнуто всё слово, учитель не видит главного: понял ребёнок, где именно опасное место, или просто отметил, что оно тут где-то есть.
Тренажёр по орфограммам
Правило кажется понятным, пока перед глазами разобранный пример, и рассыпается на первом же новом слове. В тренажёре ниже ребёнок кликает по букве, которую считает орфограммой, и сразу получает ответ с коротким объяснением. Ошибиться там не страшно: разбор появляется в любом случае, и без всяких оценок.
Те же четыре шага прекрасно работают и устно, по дороге из школы. Возьмите слова тропинка, сад, чаща и лесной и спросите ребёнка, где в каждом опасное место:
- тропинка: безударная гласная в корне (тро́пка);
- сад: парный согласный на конце (сады́);
- чаща: буквосочетание ча, которое пишется с «а» безо всякой проверки;
- лесной: снова безударная гласная (ле́с).
Орфограммы в корне слова
Больше всего пропущенных букв ребёнок встретит в корне — просто потому, что корень есть в каждом слове. Хорошая новость: почти все корневые орфограммы проверяются одним и тем же приёмом, нужно подобрать слово, где сомнительный звук слышно ясно. Самых частых видов три, и ребёнок встречает их уже в первом и втором классе.
- Безударную гласную проверяем ударением: гора́ — го́ры.
- Парную согласную — гласным после неё: дуб — дубы́.
- Непроизносимую согласную — словом, в котором она отчётливо слышна: со́лнце — со́лнышко.
Отдельно стоят словарные слова вроде «морко́вь» и «моро́з», где проверять нечего и написание просто запоминают. В пятом классе к этому добавятся чередующиеся корни, и вот там привычный приём перестанет работать: букву придётся выбирать по правилу. Подробный разбор всех видов с примерами и проверками собран отдельно: орфограммы в корне слова: полный разбор.
Орфограммы в приставке, суффиксе и окончании
Корнем дело не заканчивается. В приставке, суффиксе и окончании орфограммы тоже есть, и проверяются они каждая по-своему. Пугаться не нужно: пока ребёнок в началке, вам хватит понимать, что где встречается и когда этого ждать.
С приставкой проще всего: на письме она почти никогда не меняется. В слове «отдать» слышится удвоенное «д», а пишем мы всё равно «отдать», и так почти со всеми приставками. Исключения есть, но их немного, и ждут они ребёнка уже в средней школе: главные — приставки на з и с и пара при- с пре-, их проходят в пятом классе. Подробности: орфограммы в приставке.
А вот суффикс — тема почти целиком средней школы. В началке из него берут только правило «ключик, но замочек», а всё серьёзное, включая знаменитое «одна н или две», начнётся позже. Подробности: орфограммы в суффиксе.
Окончание, наоборот, целиком тема началки. Безударные падежные окончания существительных проходят в третьем классе, личные окончания глаголов и спряжение в четвёртом. На них и уходит изрядная часть родительских вечеров. Подробности: орфограмма в окончании.
Орфограммы в разных частях речи
Иногда буква зависит не от того, где она стоит в слове, а от того, что это за слово. «Не» с глаголом пишется раздельно, а мягкий знак после шипящих то нужен, то нет, и решает здесь часть речи. Таких правил немного, но попадаются они постоянно начиная со второго класса. Спросите ребёнка не «какая буква?», а «какая это часть речи?» — дальше он ответит сам.
«Не» с глаголами пишется раздельно: не бегал, не хотел, не знает. Исключение составляют глаголы, которые без «не» вообще не живут: ненавидеть, недоумевать, негодовать. Правило второго класса и одно из самых устойчивых, дети запоминают его быстро.
А вот мягкий знак после шипящих на конце слова ведёт себя каждый раз по-новому, и это главная путаница темы. Тут проще один раз посмотреть таблицу, чем пытаться удержать всё в голове.
| Часть речи | Мягкий знак | Примеры |
|---|---|---|
| Существительное женского рода, 3 склонение | пишется | рожь, ночь, мышь, дочь |
| Существительное мужского рода | не пишется | нож, врач, мяч, плащ |
| Существительное во множественном числе (нет кого?) | не пишется | задач, туч, рощ |
| Краткое прилагательное | не пишется | могуч, свеж, горяч |
| Глагол в любой форме | пишется всегда | пишешь, беречь, режь, спрячьте |
| Наречие | пишется | вскачь, настежь, наотмашь, сплошь, прочь |
Исключений всего три, и все они наречия: уж, замуж, невтерпёж. Их проще заучить одной фразой, чем выводить правилом. По классам это растянуто надолго: существительные ребёнок разберёт во втором и третьем, глаголы в четвёртом, а до наречий дело дойдёт только в седьмом.
Полный список орфограмм для началки: таблица-памятка
Иногда посреди домашки хочется просто увидеть всё сразу: что вообще бывает, как это узнать и куда идти за подробностями. Такую памятку удобно распечатать и повесить над столом, чтобы ребёнок сверялся с ней сам, без вас. В таблице собраны орфограммы, которые реально встречаются в 1–4 классе.
| Вид орфограммы | Как узнать | Где подробнее |
|---|---|---|
| Безударная гласная в корне | гласный без ударения | корень |
| Парная согласная в корне | парный согласный на конце или перед согласным | корень |
| Непроизносимая согласная | скопление согласных: стн, здн, рдц, лнц | корень |
| Жи-ши, ча-ща, чу-щу | шипящий перед гласным | корень |
| Чк, чн, чт, щн, нч | эти буквосочетания пишутся без мягкого знака | корень |
| Мягкий знак как показатель мягкости | мягкий согласный на конце или перед согласным | корень |
| Разделительный мягкий знак | согласный перед е, ё, ю, я, и внутри слова | корень |
| Неизменяемые приставки | приставка перед корнем | приставка |
| Разделительный твёрдый знак | приставка на согласный перед е, ё, ю, я | приставка |
| Суффиксы -ик- и -ек- | уменьшительное слово | суффикс |
| Безударные падежные окончания | окончание существительного без ударения | окончание |
| Безударные личные окончания глаголов | окончание глагола без ударения | окончание |
| Заглавная буква | имя, фамилия, кличка, название | правило 1 класса |
| «Не» с глаголами | глагол с частицей «не» | правило 2 класса |
| Мягкий знак после шипящих | шипящий на конце слова | таблица выше |
В разных пособиях списки бывают то на 21 пункт, то на 25, то на 70. Русский язык от этого не меняется, меняется только то, как правила дробят на пункты и нумеруют. Надёжный ориентир один: учебник своего класса, там орфограммы идут ровно в том объёме, в каком их спросят на уроке.
Какие орфограммы проходят по классам
Половина родительских споров за уроками упирается в один вопрос: проходили это уже или нет. Требовать от второклассника разбора спряжения бессмысленно, он встретит эту тему только через два года. А вот безударную гласную в корне он к этому моменту знать обязан, и тут можно спокойно настаивать.
| Класс | Что добавляется |
|---|---|
| 1 класс | заглавная буква; жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, чт; перенос слов; мягкий знак как показатель мягкости; знакомство с безударной гласной и парной согласной |
| 2 класс | безударная проверяемая гласная в корне; парная согласная в корне; разделительный мягкий знак; удвоенные согласные; словарные слова; «не» с глаголами |
| 3 класс | непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак; приставки и предлоги; безударные падежные окончания существительных |
| 4 класс | окончания существительных и прилагательных; спряжение и личные окончания глаголов; -тся и -ться; мягкий знак после шипящих в глаголах |
| 5–9 класс | чередующиеся корни; о и ё после шипящих; з и с в приставках; при- и пре-; н и нн; слитное и раздельное написание |
У разных программ темы немного разъезжаются по годам: «Школа России», «Перспектива» и «Начальная школа XXI века» расставляют их каждая по-своему. Таблица выше собрана по примерной рабочей программе и учебникам Канакиной и Горецкого, по которым учится большая часть началки. Если сомневаетесь, самый надёжный ответ лежит в оглавлении учебника вашего класса.
Частые вопросы
Что такое «изученные орфограммы» в задании?
Формулировка «спиши, вставь пропущенные буквы и обозначь изученные орфограммы» пугает ровно этим словом. Означает оно только то, что ребёнок уже прошёл по программе своего класса. Все существующие в русском языке от него в такой формулировке никто не ждёт. Второкласснику здесь нужны безударная гласная, парная согласная, буквосочетания и разделительный мягкий знак. Сверить объём можно по таблице классов выше.
Чем проверяемая орфограмма отличается от непроверяемой?
Проверяемую можно подтвердить другим словом: гору подтверждают «горы», дуб подтверждают «дубы». К непроверяемой такого слова не существует, её просто запоминают или смотрят в орфографическом словаре: так живут «морковь», «мороз», «собака». Подробные примеры обоих видов собраны в статье про орфограммы в корне.
Подойдёт ли статья, если ребёнок учится не по «Школе России»?
Подойдёт. Базовые правила началки одинаковы для всех программ, различаются формулировки в учебнике и порядок тем. Само правило про безударную гласную будет тем же, просто встретится оно, например, в конце первого класса, а у соседей в начале второго.
Есть ли сервис, который сам проверит орфографию онлайн?
Такие сервисы есть, но они решают другую задачу: ищут ошибки в уже написанном тексте. Для задания «подчеркни орфограммы» они не годятся, потому что от ребёнка там требуется показать место, где ошибка возможна. Даже в слове, написанном верно, орфограмма никуда не девается.
Может ли в одном слове быть несколько орфограмм сразу?
Может, и это обычное дело. В том же «деревьев» их сразу две: разделительный мягкий знак и безударное окончание. Каждую ищут по её собственному признаку и подчёркивают отдельно, так что два-три значка в одном коротком слове — это нормально, а не признак того, что ребёнок запутался.
Где посмотреть подробный разбор по частям слова?
По каждой части слова есть отдельный материал с полным списком правил, примерами и проверками: корень, приставка, суффикс, окончание.
Коротко о главном
Орфограмма работает как дорожный знак: здесь можно ошибиться, здесь стоит притормозить и подумать. Ребёнок, который научился слышать опасное место и держит в голове порядок из четырёх шагов, найдёт орфограмму в любом слове, хоть в первом классе, хоть в девятом. Меняться будет только правило на третьем шаге, а сам способ искать останется тем же.
Начинается всё со слуха: безударный гласный, парный согласный на конце, шипящий, скопление согласных. Дальше остаётся понять, в какой части слова сидит признак, и подобрать проверку. Список правил дорастёт сам собой по мере программы. Потренироваться можно в тренажёре выше, а по каждой части слова есть отдельный разбор.
Другие школьные разборы: как составить синквейн.
