Орфограммы в корне слова: все правила, примеры и тренажер

Задание «подчеркни орфограммы в корне» ставит в тупик даже взрослого: букв много, а какая из них опасная, непонятно. Разберём по порядку все опасные места в корне, от безударной гласной в первом классе до чередующихся корней в пятом, и покажем, как к каждому подобрать проверочное слово.

Как найти орфограмму в корне

Корень подводит чаще остальных частей слова, и причина обидная: он есть в каждом слове, и именно в нём чаще всего расходятся звук и буква. Мы проговариваем слово быстро, звук смазывается, а рука пишет то, что услышало ухо. Отсюда «сабака», «дуп» и «сонце» в тетрадях по всей стране.

Зато корень сам предупреждает о себе. Почти всегда опасное место выдаёт себя одним из трёх признаков, и ребёнок вполне может научиться ловить их на слух.

• Гласный без ударения. Попросите ребёнка сказать «гора» и прислушаться: первый звук получается мутный, не «а» и не «о».
• Парный согласный на конце слова или перед другим согласным. В слове «дуб» язык произносит [п], хотя на письме стоит «б».
• Стечение согласных, где одна из них может провалиться. В «солнце» вы не услышите никакого [л], а писать его надо.

Заметили признак, дальше действуйте одинаково в любом слове: ищите форму, в которой спорный звук звучит громко и ясно. Измените слово или подберите родственное, и буква перестанет быть загадкой. Порядок поиска целиком, для любой части слова, разобран отдельно: как найти любую орфограмму.

Безударная гласная в корне

С этой орфограммой ребёнок познакомится в первом классе и не расстанется до выпускного, поэтому на неё не жалко потратить время в начале. Без ударения гласные в русском языке звучат одинаково невнятно, и «а» с «о» на слух почти не отличить. Ребёнок слышит «гара» и совершенно логично так и пишет.

Если гласную можно проверить, меняйте слово до тех пор, пока ударение не упадёт на неё саму. Гора́ и го́ры, лесно́й и ле́с, вода́ и во́ды, письмо́ и пи́сьма.

Если проверить нечем, перед вами словарное слово: моро́з, морко́вь, соба́ка, я́года, рабо́та. Родственного слова с нужным ударением у них просто не существует, и никакой хитрости тут нет, такие слова запоминают или смотрят в словаре. Скажите об этом ребёнку прямо, иначе он будет добросовестно перебирать варианты и расстраиваться, что ничего не выходит.

Проверочное слово обязано ставить под ударение именно ту букву, из-за которой вы затеяли проверку. Классическая ловушка: ребёнок проверяет «моро́з» словом «моро́зы» и радуется. А первая «о» как была безударной, так и осталась, в обеих формах. В «морозе» проверять надо совсем другое, согласную на конце, а первую «о» просто запомнить.

Парная согласная в корне

Попросите ребёнка сказать вслух «дуб». Он скажет «дуп» и честно так и напишет: в конце слова язык оглушает звонкий согласный. Эту орфограмму проходят следом за безударной гласной, в первом и втором классе. То же самое происходит в словах: «дуб» звучит как «дуп», «снег» как «снек», «мороз» как «морос». То же самое происходит внутри слова, когда звонкий согласный упирается в глухой: в «ложке» отчётливо слышно [ш].

Проверка простая: подставьте после сомнительной согласной гласный звук, и вы сразу услышите, какая она на самом деле. Дуб и дубы́, снег и снега́, моро́з и моро́зы, ло́жка и ло́жечка, ша́пка и ша́почка.

Здесь дети спотыкаются на том, о чём взрослые обычно не думают. Чтобы проверить парную согласную, надо помнить сами пары: что «б» дружит с «п», «г» с «к», «з» с «с». Ребёнок, который этого не держит в голове, не понимает, что именно он проверяет, и подставляет проверочные слова наугад. Все шесть пар собраны в наглядной таблице: звонкие и глухие согласные звуки.

Непроизносимая согласная в корне

Тут ребёнку впервые предлагают написать букву, которой он не слышит вообще. Скажите вслух «солнце», «сердце», «грустный»: ни [л], ни [д], ни [т] вы физически не произнесёте. А писать их надо. Разбирают эту орфограмму в третьем классе.

Такую орфограмму ищите по скоплению согласных: стн, здн, рдц, лнц, вств. Увидели или услышали такое скопление — проверяйте. Приём тот же, что и раньше: родственное слово, где спрятанный звук вылезает наружу.

Гру́стный и грусти́ть, со́лнце и со́лнышко, се́рдце и серде́чко, звёздный и звезда́, че́стный и честь. Работает и обратная проверка, про которую часто забывают. Проверьте «вку́сный» словом «вку́сен», а «опа́сный» словом «опа́сен»: никакого лишнего звука в них не появилось, значит, и буквы «т» там писать не нужно.

Несколько слов на эту орфограмму придётся выучить: праздник, здравствуй, чувство, лестница, сверстник, ровесник. Проверочное слово к ним подобрать либо очень трудно, либо невозможно. Выпишите их на отдельную карточку и повесьте над столом, это быстрее, чем каждый раз мучиться.

Гласные после шипящих в корне

Первую половину этой темы ребёнок обычно осваивает за один урок: понимать там нечего, надо просто запомнить. Шипящие ж, ш, ч, щ ведут себя по-особому, и звук после них не подсказывает букву. Поэтому правило прямо говорит, что писать, и не оставляет выбора.

Жи и ши пишутся с буквой «и», ча и ща с буквой «а», чу и щу с буквой «у». Даже когда слышится совсем другое: жизнь, шина, чаща, роща, чудо, щука. Проверять тут нечего, правило не оставляет выбора.

А вот с о и ё после шипящих сложнее, и до этого правила ребёнок доберётся только в пятом классе. Здесь подберите родственное слово с буквой «е». Нашлось, значит, пишем «ё»; не нашлось, пишем «о». Чёрный, потому что чернеть. Шёпот, потому что шептать. Жёлтый, потому что желтеть. А к «крыжовнику», «шороху» и «капюшону» ничего с «е» не подберёшь, значит, там «о».

Мягкий знак в корне

«Конки» вместо «коньки» — ошибка не от незнания правила. Ребёнок там просто ничего не услышал: мягкость перед согласным на слух почти не ловится. Мягкий знак проходят в первом классе, разделительный во втором, и теряются на письме оба до обидного легко.

Проще всего объяснить мягкий знак парами, где от него зависит смысл слова целиком:

• угол и уголь;
• банка и банька;
• галка и галька;
• кон и конь;
• мел и мель.

Произнесите эти пары вслух, и ребёнок сразу поймёт, зачем нужен этот значок: уберёшь его, и получится другое слово. Внутри слова он работает так же: коньки, пальто, письмо, возьму.

Есть ещё разделительный мягкий знак, и это уже другая история, хотя значок тот же. Он встаёт после согласного перед буквами е, ё, ю, я, и, чтобы согласный и гласный не слиплись, а прозвучали раздельно: вьюга, листья, деревья, соловьи, платье.

Отдельно проговорите с ребёнком, что в буквосочетаниях чк, чн, чт, щн, нч мягкий знак не пишется: речка, ночка, точка, помощник, кончик. Звуки [ч] и [щ] мягкие сами по себе, обозначать их мягкость не нужно. Это одна из самых частых ошибок в началке именно потому, что мягкость там прекрасно слышно.

Тренажёр по орфограммам в корне

Пока ребёнок не найдёт опасное место в двух десятках слов подряд, навык не закрепится, и одного письменного задания «выпиши слова с орфограммами в корне» для этого мало. В тренажёре собраны пятнадцать слов ровно на те правила, что разобраны выше. Ребёнок кликает на букву, тренажёр тут же говорит, попал он или нет, и коротко объясняет почему.

Способность видеть в слове опасное место методисты называют орфографической зоркостью. «ОЗ развивается, когда задействуются четыре канала восприятия», отмечает Анастасия Щербакова, учитель русского языка и литературы, методист, в материале для «Педсовета» об орфографической зоркости. Проговорить слово вслух, увидеть букву, обвести её пальцем и написать от руки работает намного лучше, чем молча прочитать правило глазами.

Чередующиеся гласные в корне

Если ваш ребёнок в началке, этот раздел смело пропускайте и возвращайтесь к нему классе в пятом. Здесь ломается всё, к чему ребёнок успел привыкнуть: проверочное слово перестаёт работать. Как ни изменяй «предлагать», ударение на нужную гласную не встанет, и букву придётся выбирать по правилу.

Корней таких немного, и запоминать лучше не список из тридцати слов, а четыре механизма выбора буквы. Разберитесь с механизмом, и дальше вы будете узнавать его в любом корне, даже в незнакомом.

Первый механизм: согласная сразу за корнем. В ‑лаг‑ и ‑лож‑ буква «г» тянет за собой «а», буква «ж» тянет «о»: предлага́ть, но предложи́ть. В ‑раст‑, ‑ращ‑ и ‑рос‑ перед «ст» и «щ» нужна «а», в остальных случаях «о»: расти́ и выращенный, но вы́рос. В ‑скак‑ и ‑скоч‑ перед «к» нужна «а», перед «ч» нужна «о»: скака́ть, но вскочи́ть.

Второй механизм: суффикс ‑а‑ за корнем. Если он есть, в корне будет «и» или «а», если нет, «е» или «о». Каса́ться и косну́ться, собира́ть и собе́ру, блиста́ть и блесте́ть, замира́ть и замере́ть.

Третий механизм: ударение. Без ударения ‑гор‑ берёт «о» (загоре́ть, хотя зага́р), ‑зар‑ берёт «а» (заря́, хотя зо́ри), ‑клон‑ и ‑твор‑ берут «о» (поклони́ться, твори́ть), ‑плав‑ берёт «а» (плаву́чий).

Четвёртый механизм: смысл. В ‑мак‑ и ‑мок‑ всё зависит от того, что происходит с предметом: его погружают в жидкость, нужна «а» (обмакну́ть кисть), он сам пропускает влагу, нужна «о» (промо́кнуть под дождём). В ‑равн‑ и ‑ровн‑ так же: «равный, одинаковый» даёт «а» (уравне́ние), «ровный, гладкий» даёт «о» (разровня́ть грядку).

Слова, которые этому правилу не подчиняются: росто́к, о́трасль, ростовщи́к, Росто́в, скачо́к, сочета́ть, сочета́ние, у́тварь, пловец, пловчиха, равни́на, рове́сник, у́ровень. Вывести их из правила невозможно, эти слова просто заучивают наизусть.

Частые вопросы

Может ли в корне быть сразу две орфограммы?

Может, и в началке это встречается постоянно. В слове «холо́дный» их сразу две: безударную «о» проверяем словом «хо́лод», парную «д» — словом «холода́». В «счастли́вом» тоже две, непроизносимая «т» и безударная «а», причём обе снимаются одним проверочным словом «сча́стье». Отдельного правила для таких случаев нет: каждую орфограмму ребёнок ищет по её собственному признаку и обозначает отдельно.

Бывает ли в корне удвоенная согласная?

Бывает, но редко и почти всегда в словах, пришедших из других языков: аллея, коллекция, суббота, класс, грамм. Проверить их нельзя, они словарные. Только не путайте этот случай с удвоением на стыке частей слова: в «рассвете» две «с» встретились потому, что приставка рас- уткнулась в корень свет-.

С какого класса ищут орфограммы в корне?

С первого. Безударная гласная, парная согласная и сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу идут с самого начала обучения, непроизносимая согласная добавляется в третьем классе. Чередующиеся корни ребёнок пройдёт только в пятом и шестом.

Что делать, если проверочное слово не находится?

Скорее всего, слово словарное, и проверки к нему просто нет. Но прежде чем сдаваться, попробуйте оба способа: и изменить форму слова, и подобрать родственное. Дети обычно пользуются каким-то одним и половину проверок из-за этого упускают. Не сработало ни то ни другое — значит, слово словарное: смотрим написание в словаре и учим наизусть.

Коротко о главном

Почти вся работа с корнем сводится к одному движению: поставить сомнительный звук туда, где он зазвучит громко. Гласную подвести под ударение, за парной согласной поставить гласный, а для непроизносимой найти слово, где она наконец прозвучит. Освоив этот приём, ребёнок разом справляется с тремя самыми частыми орфограммами началки.

Остальное проверить нельзя, это придётся запомнить: словарные слова, сочетания жи-ши и ча-ща, исключения из чередующихся корней. Разделите для ребёнка эти две группы с самого начала, и он перестанет искать проверочное слово там, где его нет. Что происходит в соседних частях слова: приставка, суффикс, окончание.