<!— SEO Title: Тексты для чтения 1–4 классов: проверить онлайн и распечатать —>
<!— SEO Description: Тексты для чтения 1–4 классов: выберите период, проверьте темп и понимание онлайн, распечатайте 12 авторских рассказов с вопросами и ответами для занятий. —>
В статье собраны тексты для чтения 1–4 классов с вопросами и ответами. Материал пригодится родителям, учителям и репетиторам: вы узнаете, как подобрать рассказ по периоду обучения, проверить технику чтения и понимание текста. Задания можно пройти онлайн или распечатать.
Проверьте технику чтения онлайн: тренажёр для 1–4 классов
В тренажёре нужно указать класс и период обучения: начало, середину или конец года. В режиме «Тренировка» рассказ можно перечитывать. В режиме «Проверка» откроется новый текст, которого ребёнок ещё не видел.
Ребёнок читает одну минуту, а взрослый после сигнала отмечает последнее слово. Предложение можно спокойно закончить. Затем ребёнок отвечает на один или два вопроса, чтобы проверить понимание.
Schooldistance · тренажёр чтения
Проверьте технику чтения онлайн
Выберите класс и период обучения. После чтения можно открыть вопросы и распечатать текст.
После проверки тренажёр покажет последнее прочитанное слово, отмеченные ошибки и ответы на вопросы. Результат лучше сравнивать с предыдущей попыткой того же ребёнка. Так видно, стало ли меньше остановок и ошибок, сохранилось ли понимание.
Федеральные ориентиры даны только для конца учебного года. После 1 класса это не менее 30 слов в минуту, после 2 класса 40, после 3 класса 60, после 4 класса 80. В методических рекомендациях Института содержания и методов обучения указано, что темп не переводят в балльную оценку. Его рассматривают вместе с правильностью, способом чтения и пониманием.
Важно. Для проверки нужен незнакомый, но понятный ребёнку текст. Рассказ, который уже читали несколько раз, оставьте для тренировки выразительности.
Тексты для чтения 1–4 классов с вопросами и ответами
Ниже 12 небольших рассказов, написанных специально для этой страницы. В каждом классе есть три варианта: на начало, середину и конец года. Нажмите «Посмотреть текст», а если удобнее работать на бумаге, используйте кнопку «Распечатать» под рассказом. В лист для ребёнка попадут только текст и вопросы, ответы останутся у взрослого.
Следующий период выбирают, когда ребёнок уверенно удерживает строку, понимает ход событий и может объяснить ответ. Если смысл теряется, лучше вернуться к более короткому рассказу. Длина текста сама по себе не говорит о готовности к следующему уровню.
Тексты для чтения в 1 классе
В начале 1 класса подходят короткие рассказы с одним героем и одним событием. К середине года предложения становятся длиннее, а в сюжете появляются два-три последовательных действия. К концу года ребёнок постепенно переходит от чтения по слогам к целым словам.
Если ребёнок пока только соединяет буквы в слоги, начните с заданий для подготовки к школе. К минутной проверке вернитесь, когда короткие фразы уже читаются без постоянных остановок. Пока слушайте, как ребёнок собирает слово и понимает простое предложение.
| Период | Ориентир по темпу | На что смотреть |
|---|---|---|
| Начало года | Единой федеральной цифры нет | Узнаёт буквы и слоги, понимает короткую фразу |
| Середина года | Единой федеральной цифры нет | Читает плавнее, не теряет порядок двух событий |
| Конец года | Не менее 30 слов в минуту | Переходит к целым словам, не пропускает слова, отвечает по содержанию |
Учитель начальных классов высшей категории Мария Синдицкая отмечает: «Обязательно нужны дополнительные вопросы к тексту». Ответы к заданиям открываются отдельно, после чтения. Комментарий эксперта опубликован в РБК Life.
Начало года. «Синий мелок»
Вера рисует синим мелком и оставляет короткий кусочек на потом. В тексте 27 слов.
На столе лежал синий мелок. Вера нарисовала им небо и реку. Мелок стал совсем маленьким. Девочка положила его в коробку. Он ещё пригодится ей для дождевых капель.
Вопросы
- Что Вера нарисовала синим мелком?
- Куда девочка положила мелок?
- Для чего он ещё пригодится?
Ответы для взрослого: небо и реку; в коробку; для дождевых капель.
Середина года. «Зёрна на снегу»
Коля насыпает семечки в кормушку и наблюдает за птицами. В тексте 40 слов.
Утром Коля вынес во двор горсть семечек. Он насыпал их в кормушку и отошёл к окну. Сначала на ветке сидела одна синица. Потом она спустилась к семечкам, а следом прилетели ещё две птицы. Коля стоял тихо, чтобы не спугнуть гостей.
Вопросы
- Куда Коля насыпал семечки?
- Какая птица прилетела первой?
- Почему мальчик стоял тихо?
Ответы для взрослого: в кормушку; синица; чтобы не спугнуть птиц.
Конец года. «Записка у двери»
Аня пытается отнести соседке книгу по маминой записке. В тексте 59 слов.
Мама оставила у двери пакет с книгой для соседки. Рядом лежала записка: «Аня, отнеси, пожалуйста, тёте Оле». Аня надела тапочки и поднялась этажом выше. Дверь никто не открыл. Тогда девочка принесла пакет домой и написала маме, что соседки нет. Вечером тётя Оля вернулась, и Аня отдала ей книгу. Записку девочка сохранила, чтобы не забыть рассказать маме о выполненном поручении.
Вопросы
- Кому предназначалась книга?
- Почему Аня сначала вернула пакет домой?
- Зачем девочка сохранила записку?
Ответы для взрослого: тёте Оле; соседки не было дома; чтобы не забыть рассказать маме о выполненном поручении.
Тексты для чтения во 2 классе
Во 2 классе рассказ может состоять из нескольких связанных эпизодов. Ребёнок находит нужную деталь, восстанавливает порядок событий и объясняет поступок героя. При пересказе достаточно сохранить последовательность и смысл.
К концу 2 класса ориентир составляет не менее 40 слов в минуту. Результат конца 1 класса, 30 слов, можно использовать в начале года как справочную точку. Отдельной федеральной нормы для сентября или середины 2 класса нет.
| Период | Ориентир по темпу | На что смотреть |
|---|---|---|
| Начало года | 30 слов в минуту как справочная точка, не норма сентября | Читает знакомые конструкции целыми словами, удерживает два события |
| Середина года | Единой федеральной цифры нет | Восстанавливает порядок, объясняет простую причину |
| Конец года | Не менее 40 слов в минуту | Читает без пропусков и перестановок, понимает общий смысл |
Начало года. «Последнее яблоко»
Лёша делит последнее яблоко с младшей сестрой. В тексте 58 слов.
На блюде осталось одно яблоко. Лёша хотел взять его после уроков, но услышал, что младшая сестра ищет себе перекус. Мальчик разрезал яблоко пополам. Одна половинка получилась чуть больше. Лёша положил её сестре, а себе оставил меньшую. Когда мама вернулась, на блюде лежали только две косточки и записка: «Яблоко поделили честно». Сестра добавила под этой строчкой маленькое красное сердечко.
Вопросы
- Почему Лёша разрезал яблоко?
- Какую половинку он оставил себе?
- Кто нарисовал сердечко на записке?
Ответы для взрослого: сестра тоже искала перекус; меньшую; сестра.
Середина года. «Шарф на скамейке»
Соня находит во дворе шарф и ищет его владельца. В тексте 82 слова.
По дороге из школы Соня заметила на скамейке зелёный шарф. Во дворе никого не было. Девочка подняла шарф, стряхнула с него снег и спросила у дворника, не видел ли он хозяина. Дворник не знал, чей это шарф, но посоветовал оставить записку у подъезда. Соня написала крупными буквами: «Найден зелёный шарф» и указала номер своей квартиры. Через час позвонил мальчик с третьего этажа. Он описал белую полоску на конце шарфа, и Соня поняла, что вещь действительно его. На следующий день записку сняли вместе.
Вопросы
- Что Соня сделала с шарфом перед тем, как искать хозяина?
- Что посоветовал дворник?
- Как девочка убедилась, что шарф принадлежит мальчику?
Ответы для взрослого: подняла и стряхнула снег; оставить записку у подъезда; мальчик назвал белую полоску на конце шарфа.
Конец года. «Три колокольчика»
Мила и Арсений выбирают, на чём повесить бумажные колокольчики. В тексте 97 слов.
К школьной ярмарке Мила сделала три бумажных колокольчика. Она хотела повесить их над столом с поделками, но тонкая нитка всё время рвалась. Арсений предложил взять толстый шнур. Колокольчики держались крепко, зато тяжёлый шнур смял их края. Ребята убрали шнур и стали думать снова.
В коробке с материалами нашлась широкая голубая лента. Мила прикрепила к ней каждый колокольчик отдельно, а Арсений завязал концы на двух крючках. Теперь украшения не касались друг друга и сохранили форму. На ярмарке лента слегка качалась от открытой двери, и казалось, будто колокольчики звенят. После праздника ребята сняли их целыми и отнесли в класс.
Вопросы
- Почему тонкая нитка не подошла?
- Чем оказался плох толстый шнур?
- Почему голубая лента решила обе проблемы?
Ответы для взрослого: нитка рвалась; шнур смял края колокольчиков; лента выдержала украшения, а отдельное крепление не давало им мяться друг о друга.
Тексты для чтения в 3 классе
В тексте для 3 класса важная деталь может находиться в другом абзаце. Ребёнок формулирует ответ своими словами, а затем находит подтверждение в рассказе. Перечитывание нужного фрагмента входит в работу с текстом.
Ориентир на конец 3 класса составляет не менее 60 слов в минуту. В начале года справочной точкой может служить результат конца 2 класса, 40 слов. Для середины года общей федеральной цифры нет, поэтому динамику смотрят по нескольким сопоставимым работам.
| Период | Ориентир по темпу | На что смотреть |
|---|---|---|
| Начало года | 40 слов в минуту как справочная точка, не норма сентября | Находит факты в разных частях рассказа, сохраняет последовательность |
| Середина года | Единой федеральной цифры нет | Объясняет причины, замечает существенные детали |
| Конец года | Не менее 60 слов в минуту | Формулирует главную мысль и подтверждает её текстом |
Начало года. «Следы у сарая»
Лиза выясняет, кто оставил следы у сарая. В тексте 92 слова.
Утром дедушка увидел на свежем снегу цепочку следов. Она начиналась у забора, огибала сарай и исчезала возле старой бочки. Дедушка решил, что ночью приходила кошка. Лиза присела и стала рассматривать отпечатки. Они были слишком маленькими для кошачьих лап, а рядом тянулась тонкая бороздка.
За бочкой девочка нашла несколько пшеничных зёрен и узкий ход под доской. Вечером дедушка насыпал немного муки у входа. Наутро вокруг лежали крошечные отпечатки, а посередине снова шла полоска от хвоста. Теперь сомнений не осталось: к сараю бегала мышь. Доску подняли, щель закрыли, а зерно пересыпали в плотную коробку.
Вопросы
- Почему Лиза усомнилась, что следы оставила кошка?
- Что находилось за бочкой?
- Какие наблюдения помогли понять, что к сараю приходила мышь?
Ответы для взрослого: следы были слишком маленькими и рядом тянулась бороздка; зёрна и узкий ход под доской; маленькие отпечатки, след хвоста, зёрна и щель.
Середина года. «Закладка с маяком»
Никита находит в библиотечной книге чужую закладку. В тексте 97 слов.
В библиотечной книге Никита нашёл плотную закладку с нарисованным маяком. На обороте было написано только имя: «Люба». Никите понравился рисунок, и сначала он решил оставить находку в книге. Потом библиотекарь объяснила, что прежний читатель мог искать её дома.
Они посмотрели запись в формуляре. Книгу до Никиты брала Любовь Сергеевна, учительница музыки. Оказалось, закладку много лет назад нарисовала её дочь. Учительница обрадовалась находке, но попросила Никиту подождать. На следующий день она принесла другую закладку, с кораблём, и подарила мальчику.
Никита положил корабль в свою книгу. Вечером он достал картон и нарисовал для младшего брата новую закладку с маяком.
Вопросы
- Как библиотекарь и Никита нашли владелицу закладки?
- Почему закладка с маяком была дорога Любови Сергеевне?
- Что Никита сделал вечером для младшего брата?
Ответы для взрослого: посмотрели запись о предыдущем читателе; её нарисовала дочь учительницы; сделал для брата закладку с маяком.
Конец года. «Фонарь у калитки»
Школьники выясняют, почему по вечерам гаснет фонарь у калитки. В тексте 127 слов.
Три вечера подряд фонарь у школьной калитки гас ровно после последнего звонка. Охранник включал его снова, и лампа исправно горела до утра. Ребята решили, что кто-то балуется выключателем. Они попросили посмотреть запись с камеры, но возле столба в это время никто не появлялся.
Тогда Саша записал точное время отключения. В понедельник свет пропал в 17:42, во вторник в 18:10, а в среду в 16:55. Время менялось, зато каждый раз за минуту до этого закрывалась дверь спортивного зала. Завхоз проверил общий щиток и нашёл два провода под одним ослабленным креплением. Когда в зале выключали яркие лампы, контакт сдвигался и уличный фонарь тоже гас.
Крепление заменили. В четверг дверь спортзала закрылась, но фонарь продолжал светить. Саша зачеркнул первую версию про выключатель и записал рядом причину поломки.
Вопросы
- Почему версия о человеке у выключателя не подтвердилась?
- Какое событие повторялось перед отключением фонаря?
- Что помогло найти настоящую причину неисправности?
Ответы для взрослого: камера не показала никого возле столба; закрывалась дверь спортивного зала и там выключали свет; запись времени и проверка общего щитка с ослабленным креплением.
Тексты для чтения в 4 классе
В 4 классе в тексте могут сталкиваться разные мнения, а готовой формулировки вывода уже нет. Ребёнок должен назвать детали, на которых строит ответ. Паузы и интонация помогают разделить причины, возражения и итог.
Ориентир на конец 4 класса составляет не менее 80 слов в минуту. Результат конца 3 класса, 60 слов, используют в начале года только как справочную точку. Для середины года единого федерального значения нет.
| Период | Ориентир по темпу | На что смотреть |
|---|---|---|
| Начало года | 60 слов в минуту как справочная точка, не норма сентября | Связывает сведения из разных абзацев, объясняет явную причину |
| Середина года | Единой федеральной цифры нет | Отличает важную деталь от второстепенной, обосновывает вывод |
| Конец года | Не менее 80 слов в минуту | Выделяет главное, читает осмысленно, подтверждает ответ текстом |
Начало года. «Коробка с семенами»
Ребята выращивают семена из пакета с размытой подписью. В тексте 104 слова.
На подоконнике кабинета биологии стояла коробка с тремя пакетами семян. На двух сохранились подписи: «бархатцы» и «настурция». Третий пакет намок, и чернила расплылись. В нём лежали круглые тёмные семечки.
Олег был уверен, что это подсолнечник. Катя возразила: семена слишком мелкие. Ребята нашли фотографию прошлогодней клумбы, но на ней росло сразу несколько растений. Тогда они посадили по три семечка из каждого пакета в отдельные стаканчики и подписали только номера.
Через несколько дней появились всходы. Растения из неизвестного пакета не были похожи ни на бархатцы, ни на настурцию. Олег снова хотел написать название, но учитель предложил подождать листьев и цветов. На коробке оставили надпись: «Название уточняем».
Вопросы
- Почему фотография клумбы не помогла сразу определить семена?
- Для чего ребята подписали стаканчики номерами?
- Почему надпись «Название уточняем» была точнее любого придуманного названия?
Ответы для взрослого: на фотографии росло несколько разных растений; чтобы не перепутать посадки и сравнить всходы; наблюдений пока не хватало для точного определения.
Середина года. «Маршрут для гостя»
Школьники переписывают маршрут до кабинета для незнакомого со школой гостя. В тексте 127 слов.
На школьный праздник пригласили художника. Вера обещала встретить его у входа, но перед самым началом её позвали на репетицию. Девочка быстро написала: «Идите прямо, поверните у стенда и поднимитесь по лестнице. Кабинет рисования будет рядом».
Роман прочитал записку и сказал, что всё понятно. Саша предложила проверить маршрут на библиотекаре, которая редко бывала в новом корпусе. У первого же поворота библиотекарь остановилась. В холле стояли три стенда, а две лестницы вели в разные части здания.
Ребята начали заново. Они указали синий стенд, номер лестницы и количество дверей после поворота. Саша добавила маленькую схему, а Роман прикрепил к нужной двери жёлтый круг. На этот раз библиотекарь дошла до кабинета без вопросов.
Художник тоже не заблудился. После праздника Вера сравнила две записки и подчеркнула в новом варианте все добавленные ориентиры.
Вопросы
- Почему библиотекарь остановилась у первого поворота?
- Какие детали появились во второй инструкции?
- В чём состояла ошибка Веры, когда она писала первый вариант?
Ответы для взрослого: стендов и лестниц было несколько; цвет стенда, номер лестницы, количество дверей, схема и метка на двери; Вера опиралась на собственное знание дороги и пропустила нужные гостю ориентиры.
Конец года. «Липа у мастерской»
Класс выбирает, где проложить дорожку к школьной мастерской. В тексте 159 слов.
Во дворе школы собирались проложить дорожку к мастерской. Самый короткий путь проходил рядом со старой липой. На первом плане дерево оставалось на месте, но край дорожки подходил почти к самому стволу.
Артём предложил перенести дорожку: летом под липой прохладно, а на ветвях каждый год появляются гнёзда. Лера возразила, что длинный обход будет неудобен, когда в мастерскую понесут тяжёлые коробки. Завхоз добавил ещё одну деталь. Если положить плитку вплотную к дереву, со временем растущим корням может не хватить места.
Класс вышел во двор с рулеткой. Ребята измерили свободный проход с другой стороны клумбы и заметили старую калитку, которой давно не пользовались. Если открыть её снова, дорожка получалась лишь на несколько метров длиннее первоначальной и не задевала липу. Возле мастерской оставалось достаточно места для тележки.
Новый вариант стоил немного дороже: калитку требовалось починить. Дереву оставляли свободную землю вокруг ствола, а к мастерской можно было подойти по ровной линии. На общем обсуждении выбрали этот план и договорились починить калитку до начала работ.
Вопросы
- Какие доводы привели Артём, Лера и завхоз?
- Как старая калитка помогла изменить маршрут?
- Почему самый короткий вариант не выбрали?
Ответы для взрослого: Артём говорил о прохладе под липой и гнёздах на ветвях, Лера думала об удобстве переноски коробок, завхоз предупредил о корнях; через калитку можно было провести почти прямую дорожку в стороне от дерева; короткий вариант не учитывал дерево, корни и остальные способы пройти к мастерской.
Как проверить технику чтения дома
Возьмите новый текст подходящей сложности и приготовьте его копию для своих пометок. Ребёнку заранее скажите, что отметки не будет: вы хотите понять, что уже получается легко, а что стоит потренировать. Если в первых строках встречается много незнакомых слов, материал лучше заменить до включения таймера.
По сигналу ребёнок начинает читать, а вы отмечаете ошибки на своей копии. Не перебивайте после каждой оговорки, иначе чтение рассыплется; помогите только при долгой остановке. Через минуту поставьте отметку после последнего прочитанного слова и дайте спокойно закончить предложение.
При подсчёте запишите отдельно темп и характер ошибок. К ним относят пропуски, замены, перестановки и добавления букв, слогов или слов, неверные ударения, отсутствие смысловых пауз и непонимание содержания. Школа может использовать своё правило подсчёта, поэтому домашние результаты лучше сравнивать между собой только при одинаковом способе.
После чтения задайте один или два вопроса без подсказки. Если ответа нет, предложите найти подходящее место в рассказе и перечитать его. На результат проверки это уже не повлияет, а поиск ответа станет отдельным упражнением.
Что важно. Для короткого чтения можно выбрать несколько удобных дней в неделю и чередовать знакомые и новые материалы. Контрольный текст нужен реже. В записи о занятии отмечайте число слов, ошибки и ответы на вопросы.
Частые вопросы
Можно ли проверять чтение по знакомому рассказу?
Знакомый рассказ подходит для тренировки плавности и выразительности. Для проверки возьмите материал, который ребёнок раньше не видел, иначе память повлияет и на скорость, и на ответы. При этом новые слова не должны мешать пониманию сюжета.
Нужно ли ставить оценку по числу слов в минуту?
Нет. Федеральные ориентиры не переводят в отметки «2», «3», «4» или «5». Темп рассматривают вместе с правильностью, способом чтения и пониманием текста.
Что делать, если ребёнок прочитал быстро, но не ответил на вопросы?
Верните рассказ и попросите найти строку, которая поможет ответить. На следующем занятии выберите чуть более короткий материал и поработайте со смысловыми паузами. Наращивать скорость пока не нужно: сначала важно вернуть понимание.
Считать ли короткие предлоги и союзы отдельными словами?
В этом тренажёре каждое отдельно написанное слово считается отдельно, в том числе «в», «на», «и». В школе правило может отличаться, поэтому два результата, полученные разными способами, не всегда совпадут. Для домашней динамики достаточно каждый раз считать одинаково.
Когда переходить к более сложному тексту?
Посмотрите на несколько занятий, а не на один удачный результат. Если ребёнок читает плавно, сохраняет смысл и отвечает без угадывания, можно выбрать следующий период. Если начинает торопиться и теряет события, вернитесь к более короткому рассказу.
Что запомнить
Полная запись проверки может выглядеть так: «52 слова, два пропуска, ответил на оба вопроса». По ней легко сравнить несколько занятий и увидеть, что изменилось. Когда короткие рассказы станут лёгкими, читательский дневник пригодится для работы с целыми произведениями.
